ONDERWIJSONTWIKKELINGEN op De Schothorst

MAART

Al enige jaren is De Schothorst aan het werk met het project BOOM (Beter Onderwijs Op Maat). Het doel van dit project is dat de groepsleerkrachten steeds vaardiger worden in het geven van effectieve instructie en werken aan een goed klassenmanagement. Wat betekent nu ‘effectieve instructie’? Het onderstaande overzicht maakt duidelijk op welke manier informatieoverdracht (uitleg, instructie) het meeste effect op kinderen heeft. U ziet dat het weinig zin heeft om de kinderen veel teksten zelfstandig te laten lezen of mondelinge uitleg te geven. We bereiken het maximale effect wanneer kinderen nieuwe informatie en lesstof gaan uitleggen aan andere kinderen (95% van de informatie blijft dan ‘hangen!’). Pas dan blijkt inzicht te ontstaan en worden gegevens opgeslagen in het geheugen.
- 10% van wat we lezen
- 20% van wat we horen
- 30% van wat we zien
- 50% van wat we zien en horen
- 70% van waar we over gediscussieerd hebben          
- 80% van wat we persoonlijk ervaren hebben
- 95% van wat we uitleggen aan anderen
Veel meer dan we tot nu toe gewend waren zullen we dus de kinderen de gelegenheid moeten bieden samen te werken, uitleg aan elkaar te geven en zelf informatie op te zoeken. In een snel tempo is het onderwijs aan het veranderen. Van belang blijft echter om iedere dag wel een (korte) klassikale instructie te geven. Dit is goed mogelijk in zowel een enkelvoudige groep als in een combinatiegroep. In beide gevallen wordt tegenwoordig veel aan Zelfstandig Werken gedaan, waarbij het coöperatieve leren steeds meer aandacht krijgt.
Sinds dit schooljaar werken we op onze school ook met combinatiegroepen. Als we het onderwijs nog zouden geven op de manier zoals we ‘vroeger’ altijd gewend waren , dan zouden zowel de leerlingen als de leerkrachten daar moeite mee hebben. Gelukkig zijn we nu zover dat we tot het besef gekomen zijn dat ook in een enkelvoudige groep veel niveauverschillen voorkomen. Ook in enkelvoudige groepen zul je als leerkracht rekening moeten houden met kinderen die instructiebehoeftig zijn, maar ook kinderen die weinig instructie nodig hebben. Per vakgebied kan dit zelfs verschillen. Uit de vele gesprekken met ouders die hun kind(eren) in een combinatiegroep hebben zitten, blijkt ons dat werken in een combinatiegroep prettig verloopt. De angst dat kinderen in zo’n situatie te weinig aandacht en instructie krijgen is voor een groot deel weggenomen. De leerresultaten zijn ook het afgelopen jaar weer aanzienlijk verbeterd. Juist door veel aandacht te besteden aan de effectieve instructie en verbetering van het klassenmanagement.  
Uiteraard staan we open voor suggesties en willen we graag van u vernemen aan welke zaken we eventueel nog aandacht moeten besteden . Neem in dat geval gerust contact op met de leerkracht van uw kind(eren) of met Wendy Steenbeeke, locatieleider van onze school.(w.steenbeeke@deschothorst.nl)

 

Ontwikkeling binnen onderwijs en kinderopvang
  

Geachte ouders/verzorgers,

 

Het onderwijsveld en de kinderopvang zijn flink in beweging. De invloed van maatschappelijke ontwikkelingen spelen daarbij een belangrijke rol. In 2015 kunnen kinderen vanaf 2 jaar al naar de basisschool, zo voorspelde staatssecretaris Sharon Dijksma van Onderwijs op 30 november in een interview in het Algemeen Dagblad. Volgens de staatssecretaris is het taboe op de kinderopvang doorbroken en is het tijd voor een volgende stap: Het samengaan van Onderwijs en Opvang.

Dit brengt taakverlichting voor leerkrachten met zich mee, waardoor er meer tijd voor taal- en rekenlessen komt. Het halen en brengen van kinderen van school naar opvang en andere activiteiten kan hierdoor makkelijker geregeld worden.

 

Deze ontwikkelingen hebben ons ertoe aangezet over onze kansen op onderwijskundig en pedagogisch gebied na te denken. Wij zijn:de basisscholen ’t Schöppert, De Schothorst en Catalpa kinderopvang 0-12 jr. We willen onze krachten bundelen om, in onze wijk, vorm te geven aan bovengenoemde ontwikkelingen.

Wij oriënteren ons op een goede samenwerking, waarbij we de mogelijkheid onderzoeken om in ons wijkdeel een Brede School te gaan vormen. Een Brede School waar onderwijs, opvang, sport en muziek, kortom lerend spelen en spelend leren samen komen.

 

Wat is de Brede School?

In de Brede School staat het kind centraal. De Brede School biedt een doorlopende en op elkaar aansluitende aanpak gericht op kinderen, uitgevoerd door verschillende organisaties. Deze aanpak kan worden versterkt door vanuit één gebouw te werken.

 

De gemeente Hengelo besteedt aandacht aan de behoefte bij ouders, scholen, werkgevers en kinderopvang aan andere tijden in het onderwijs. Ook wij zijn ons aan het oriënteren op de mogelijkheden die andere tijden in het onderwijs ons zou kunnen bieden. We bevinden ons wat dit betreft nog in de brainstormfase. Met elkaar zijn we het er over eens dat het welzijn van de kinderen voorop staat.

 

Bij andere tijden in het onderwijs, kunt u bijvoorbeeld denken aan een schooldag met een kortere middagpauze dan nu. Het overblijven vormt dan een onderdeel van het lesprogramma. Hierdoor is de schooldag eerder afgelopen en ontstaat er ruimte om na schooltijd onderwijskundige en pedagogisch verantwoorde activiteiten aan te bieden.

 

Graag willen wij van u weten hoe u tegen deze ontwikkelingen en onze initiatieven aankijkt. Samen met de gemeente Hengelo stellen we een vragenlijst op, zodat we te weten komen wat u belangrijk vindt.

Begin april ontvangt u deze oudervragenlijst. De resultaten zullen we gebruiken bij onze oriëntatie en mogelijke keuzes voor de toekomst.

 

Wij hopen u zo voorlopig voldoende te hebben ingelicht over de ontwikkelingen.

Uw betrokkenheid is voor ons van groot belang.

 

Vriendelijke groeten,

De directies van Catalpa Kinderopvang Hasseler Es,

KBS De Schothorst en OBS Daltonschool ’t Schöppert.

 

                                                                       
Onderwijsbeleid 2009-2010
  

 

                                                                                                                                        

 

November 2009.                                                                                      

De maand november is voor ons een maand geweest waarin we weer veel hebben opgepakt. Na de herfstvakantie zijn we gestart met het leesbevorderingproject ‘De Rode draad’ . De kinderen hebben  veel leesprikkels opgedaan. 
                                                                                              
 ‘De Rode Draad’ gaat over in het leescircuit. Binnen de groepen ontstaan leeskasten boordevol leuke lees- en taalactiviteiten o.a. het tutor-lezen en kleuter- lezen. In januari zal het leescircuit opgenomen worden in ons rooster en lezen we iedere dag schoolbreed 30 minuten. Het leescircuit is ontstaan uit het feit dat we het leesonderwijs meer opbrengstgericht hebben ingericht. Tijdens het circuit zal de leerkracht zich steeds meer richten op de instructie. Naarmate de leerlingen vorderen, veranderen ze van groep en ook de leerkracht verandert zijn manier van begeleiden. We hebben een aantal veranderingen ingezet om het onderwijs te verbeteren, maar wat is het effect van die veranderingen en behouden we de goede resultaten die we al hadden? Om antwoorden hierop te krijgen zijn we systematisch naar de gegevens van het leerlingvolgsysteem gaan kijken. Er is een begin gemaakt met opbrengstgericht werken. Samen met de IB- er (Intern Begeleider) bekijkt de leerkracht tijdens groep- en leerlingenbesprekingen de leerlingenresultaten van de eigen groep. Op het gebied van technisch lezen hebben we vooruitgang geboekt. We hebben hogere doelen gesteld aan het begin van het schooljaar en hebben kunnen vaststellen dat we die ook hebben behaald. Dit is een hele opsteker voor het team. Weten hoe je ervoor staat geeft enorme rust en veel plezier in je werk. In november hebben de leerling ook hun eerste rapport ontvangen. Na veel voorbereiding en observatie is de ontwikkeling omgezet in een cijfer of woordwaardering. Maar onderwijs mag geen boekhouding worden. De leerling mag niet verdwijnen achter de cijfers. Graag willen we laten zien dat meten en verbeteren van het onderwijsprogramma uitstekend hand in hand kunnen gaan met aandacht voor de leerling, hun talenten en hun verschillende leerstijlen. Tijdens de rapportgesprekken zijn we samen met u in gesprek gegaan over de ontwikkeling van uw kind en hebben de cijfers van het rapport geïnterpreteerd. Dit kan soms confronterend zijn, maar vaak komen de resultaten overeen met wat u al vermoedde. De gesprekken met u zijn voor ons van grote waarde om samen te kijken waarmee we nog aan de slag moeten. We willen immers allebei dat het kind een succesvolle ontwikkeling en een fijne schoolperiode doormaakt. Na een periode van veel meten, observeren en veel inoefenen komt nu de periode aan van vieren. Niks is zo belangrijk natuurlijk om goede resultaten te vieren. Voor het team en leerlingen breekt er dan ook een gezellige tijd aan van SINT en KERST.

Oktober 2009

De maand oktober is de maand van de kinderboekenweek geweest. Onder het moto Aan tafel ! -  eten en snoepen in kinderboeken, is er veel aandacht gegaan naar de leesbeleving van de kinderen. In veel kinderboeken speelt eten een belangrijke rol. De kinderen hebben op verschillende manieren en vormen binnen de groepen het thema uitdiept. Niet alleen de keuken in het handvaardigheidlokaal stond hierin centraal, maar ook de lees bevorderende activiteiten zijn per groep uitgediept. Op dinsdag 29 september hebben we de kinderboekenweek op feestelijke wijze geopend in de hal met alle kinderen en een boel kauwgom kauwende juffen en meneren. Op 9 oktober heeft u als ouder kunnen genieten van de halviering.

De studiedagen van het team staan dit jaar ook in het teken van TAAL en LEZEN. Het team werkt aan een taal- en leesplan. Het taal- en leesplan sluit aan op de visie van de school om alle leerlingen uit te dagen het beter te doen. De lat moet hoog liggen en de aandacht moet uit gaan naar kwaliteit en de effectifiteit van de instructie. Het is de leerkracht die er toe doet. De doelen en het opbrengst gericht werken staan centraal in het taal- en leesplan. De eerste resultaten mogen er nu al zijn. De gestelde doelen proberen we te behalen.

 

In het schooljaar 2009-2010 is het doel dat 85% van de leerlingen de lees en taal leerstof van de jaargroep beheerst. We houden u natuurlijk op de hoogte van de ontwikkelingen op De Schothorst.

 

De studiedag van 1 oktober heeft in het teken gestaan van hoe we leerlingen in de onderbouw beter kunnen volgen in hun spraak- taalontwikkeling en hoe we dit kunnen registeren. Hiervoor hebben we een aantal screeningsinstrumenten geletterdheid bekeken. Deze ontwikkeling hebben we samen met onze collega’s opgepakt van De Borgh.  Die dag hebben we veel ervaringen met elkaar uit kunnen wisselen en van elkaars deskundigheid kunnen leren.

 

In de komende periode werken we aan  een uitdagende omgeving en activiteiten rond om taal en lezen. In het ochtendprogramma staan de cognitieve vakken centraal:technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en rekenen. De kinderen leren vaardigheden en strategieën op te doen die de leerlingen nodig hebben zelfstandig kennis te verwerven bij het leren. Zo staat bij het begrijpend-lezen niet de inhoud van de tekst centraal, maar het aanleren en toepassen van een van de begrijpend lees strategieën . De leeromgeving hebben we inmiddels  met leeskasten, lees  -schrijfhoeken, lees -logboek voor groep 6, voorleesboek als geschenk voor iedere groep en nieuwe leesboeken voor het tutor- lezen verrijkt. Ook is er een abonnement aangegaan met www.levendeboeken.nl voor de onderbouw en de daarbij behorende prentenboeken , zo is er uitdaging voor ieder kind.

Bij deze aanpak mogen kinderen  zoveel mogelijk zelf en zelfstandig hun kennis toepassen zoals ze het bij de cognitieve vakken hebben aangeleerd. Echter binnen de grenzen, die de leerkracht stelt en afhankelijk van de mogelijkheden van het kind. Het leren toepassen staat hier centraal, en we proberen zo het beste uit het kind te halen naar zijn/ haar mogelijkheden.

September 2009

Het team van De Schothorst is het schooljaar begonnen met een studiedag in het kader van taal- leesonderwijs. Hoewel de resultaten de laatste jaren niet direct aanleiding gaven tot ongerustheid, integendeel, is het team van mening dat onze school graag wil voldoen aan de nieuwste landelijk gestelde doelen. Gezocht is naar een geíntegreerde aanpak in de groepen om op die manier het leesonderwijs verder te ontwikkelen. Veel aandacht zal besteed aan de instructievaardigheden van de leerkrachten. Daarbij vinden we het ook erg belangrijk dat uitbreiding van de woordenschat ruime aandacht krijgt. Steeds wordt rekening houden met de verschillen in leesniveaus in de de groepen. Dit betekent dat de groepsleerkrachten gecoacht worden in hun klassenmanagement.       
Onder leiding van de Intern Begeleider zullen dit schooljaar de nieuwe AVI-toetsen en DMT-toetsen (Drie Minuten Test) ingevoerd worden. 
Veel zal geïnvesteerd worden in het goed begeleiden van dyslectische kinderen. Onze school hanteert een dyslexieprotocol. De groepsleerkrachten zullen steeds meer vaardigheden ontwikkelen en begeleid worden in het onderwijs aan deze kinderen. Daarbij is onze school in de gelukkige onstandigheid dat er binnen het team al een geschoolde Intern Begeleider op dyslexiegebied aanwezig is.